数学教学如何渗透德育教学

数学教学如何渗透德育教学 莫莉花 摘自:《黑龙江省大庆市远望小学》 德育教学在学校教育中占首要地位,这是无可非议的,但在大多数老 师中则认为德育只是在思想课、语文课的教学中进行,寓德于教,或 在班队课中对学生进行德育教育,这是天经地义的。

数学是自然科学,一 就是一,二就是二,一加一等于二,有什么德育可教呢?我认为这一看法 实在差矣。

德育教学如细雨,润物无声,数学教学是沙土,无时无处不渗 透着细雨之水;学生似小草,吮吸着沙土里的水份。

因此,数学教学也应 该无时无刻都渗透着德育教学。

那么数学教学中如何渗透德育教学呢? 一、创造良好的教学情境 良好的教学情境,具有强大的感召力,它能吸引学生的注意力,唤醒 学生的思维,激励学生的求学信心,引发学生的求知欲,引起学生的学习 兴趣。

因此,我们所设计的教学情境,应与本课堂的教学内容有关,而不 要东拉西扯,故弄玄虚,用来哗众取宠。

如在四则运算教学中,讲一些数 学家的故事, 像陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠,赢得全国人 民的骄傲。

教圆时, 则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率, 居世界之首。

使学生懂得我国不但古老文明,我国人民也富有聪明才智。

在原始落后的 时代,便有如此伟大的科学家,而今科学这样高度发达,我们若不努力学 习,只是愧对古人。

这样不但把学生引导到本堂课的教学内容上来,而且 学生的注意力也更加集中了。

二、德育教学要符合实际 德育教学的渗透,既要符合学生的年龄特点和知识水平,更要符合学 生的心理。

任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼,从创设学生学习

图1

的最佳心理状态入手。

数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇 心理,才能收到符合学生实际的教学效果。

如在一年级数的认识教学中, 我曾拿出钱让学生自己去买东西,从而教育学生节约一分钱、一张纸、一 支铅笔。

培养学生勤俭节约的好品质。

三、德育教学要直观、新奇 在小学的数学教学中渗透德育教育,不能抽象地讲一点道理,作一些 鼓动, 这是收不到效果的。

德育教学的渗透应在直观、 新奇的教学中进行。

应该让学生直接看得见、摸得着、感觉得到,最为适宜。

如面积的计算, 在学生认识图形、计算面积的同时,让学生看地图,我们大庆有多大,黑 龙江有多大,中国有多大。

使学生懂得我国是一个幅员辽阔、物产丰富、 人口众多的国家, 要使祖国富强, 需要科学, 更需要我们少年去努力学习。

学生在这些常见的、熟识的,而平时又不去注意的实物中,学到了不少的 知识,感受到莫大的教益。

数学教学中的德育教学,只要我们精心设计,使学生受到“润物细无 声”的教育,同时也激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性, 提高了教学质量。

因此,要提高教学质量,德育教育不仅渗透在语文、思想等课中, 更要如绵绵细雨渗透在数学教学中, 数学教学中的德育教学确是“润物细 无声”。

图2

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