传统教学原则在中学政治教学中的应用

传统教学原则在中学教学中的应用 老树发新芽

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----传统教学原则在中学教学中的应用 江苏吴江松陵第一中学 沈建中 一、问题提出 (一) 启发性原则 启发性原则是指在教学中要承认学生是学习的主体,注意调动他们 的学习主动性,引导他们独立思考、积极探索、生动海拔地学习,自 觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

启发性原则的 重要体现之一就是要求堂中能调动学生参与意识, 教师在教学中主导 作用并不意味着教师是专门教别人,学生只是被动的受教育者。

堂教 学中的“一言堂,满堂灌”的教学方式,是启发性的障碍,这种方式只 会堵塞师生之间相互沟通的渠道,导致师生情感上的对立。

美国教育 家杜威说:“任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、 感情、意志、个性都无处于变化之流的个体。

”无论我们怎么教,最

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终是为了学,只顾教而忽视学,最终的教是无效的。

教师的教学如同 向车胎中打气一样,只顾打,而不管车胎是否破了,车胎的气门是否 堵塞,结果打的气要么跑出去了,要么根本没进去。

为此,堂教学实 行改革,变“以教为主”为“以学为主”,变“教室”为“学堂”,构建“以学 生为中心”和“以学生自主流动为基础”的新型堂教学模式,在此模式 中教师的作用主要体现在导上,即启发性。

(二) 理论联系实际原则 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论实 际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题。

它是 提高学生学习思想兴趣的重要因素, 特别是思想本身具有时 效性很强而教材从不可能随时改变的特点,再加上学生认知能力、知 识面、 学习时间等因素制约, 使理论联系实际在教学中显得尤为重要。

有一种“实践教学法”就是遵循理论联系实际原则, 它一方面及时准确 地向学生展现自社会实践的最新材料以证明理论的科学生; 另一 方面在校内外组织学生进行各种实践活动以证明理论的意义。

笔 者认为,要使学生真正体验到理论知识与实践活动的息息相通, 必须运用该原则,因为它既是对实践活动的总结,又是实践活动的指 南, 同时会使学生产生学习理论的内驱力, 自主学习, 积极参与,

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使教学收到良好的效果。

二、应用 (一) 教师中心论向学生主体论的积极转变 启发性原则促使教师中心论向学生主体论的积极转变。

由于教学过 程是由教师、 学生、 教学媒体、 教学环境四个基本要素所组成的系统, 而传统的应试教学模式由于对升学率的过度强调, 使教师将教学重点 仅仅局限于对本固有内容的熟练掌握和记忆,教师成了教材的维护 者,而学生被当成储存知识的口袋,学生只能被动地接受知识,毫无 主动性、创造性。

由于教学媒体和教学环境更是被当成可有可无的东 西,根本不采用现代化教学手段。

而素质教育则强调学生的主体地位 和作用,教师的主导作用体现在教师传授知识时如何启迪学生思维、 开发学生智力、激发学生创造力的。

同时,它要求教师要充分利用一 切现代化的教学媒体,创造优美的教学环境,调动学生兴趣。

假如我 们以平等对话的方式、讨论的方式进行教学,情形变的完全两样了。

针对当前“金钱高于一切”认识,在堂教学中组织学生进行“什么样的 人生才是有价值的人生”演讲讨论会,同学生们争相,阐述各自

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