新课改下的政治教学探索

新课改下的教学探索 新改背景下的思想教学探索 ——观摩全省新教材优质有感

图1

【摘要】适应人才强国战略的需要,中学思想程改革在我省有 序展开。

本着重从教学改革入手,阐述教学观念,教学方式和学习方 式的转变。

【关键词】教学改革 教学观念 教学方式和学习方式 200 年 4 月 12 日至 1 日, 在临沂市一中开展了为期 4 天的新教 材优质评比活动,自全省各地市共 30 多名教教师在这里展开了激烈 的角逐。

老师们的激情演绎给在座的各位同仁留下了深刻的印象,让 人感觉耳目一新。

现撷其一二,以做思考。

图2

自菏泽的老师在 《人民代表大会: 国家权力机关》 一框讲解关于“人 大代表权利和义务”时采取了如下方式: 把全班同学分成 3 个小组 (划 分选区) ,然后按照选举程序选举各选区的代表;代表走进 各自代表的选民中间,听取选民的呼声并形成字;在人代会自己 的报告提交给大会。

会后接受记者采访,谈谈作为代表的感 受。

这堂给同学们留下了鲜活而深刻的记忆。

自青岛的老师在讲解本框时采取了如下方式:以大家所熟悉的“开 心词典”为载体将本内容贯串其中,以问题为中心,使同学们亲身感 受现场抢答的兴奋和乐趣,寓教于乐,回味悠长。

凡此种种,不胜枚举。

这些给了我深深的思考。

教学改革作为新 程改革的有机组成部分,理应发挥其主战场的作用。

其任务应该放在 以下几个方面:首先,要改革旧的教育观念,真正确立起与新程相适 应的体现素质教育精神的教育观念。

确立新的教育观念,是教学改革 的首要任务。

教育观念不转变, 教学改革无从谈起; 教育观念一转变, 许多困难迎刃而解。

其次,要坚定不移地推进教学方式和学习方式的 转变。

观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础;方式不转 变,观念转变就失去了归宿,失去了落脚点。

所以,教学改革既要重

图3

视观念改革的先导作用,又要重视方式改革的载体作用。

学习方式转 变因此被看成是本次程改革的显著特征和核心任务。

再次,要致力于 教学管理制度的重建。

教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变 需要相应的教学管理制度为其保驾护航。

教学管理制度的重建具有 核心性的意义,它将从根本上解决教育观念和行为问题。

本以教学第一线教师教育观念及教学方式和学习方式的转变为着 力点,浅谈几点看法。

在应试教育的束缚下(尽管素质教育口号喊了多年) ,教师们 的教育目标不是放在学生的终身发展, 而是放在对自己有利的阶段性 成果上,带有很强的功利色彩。

这样的一种教育观念指引下的教育教 学,丢失了教育的主旨,抹杀了学生的个性发展,堪称失败的教育, 长此以往,我们国民的素质谈何提高?以史为鉴,面对未。

教育的主导者始终是教师。

作为教育先锋队的教师,如果观念不转 变,那么我们教育改革就失去了基本的指针。

所以,教师教育观念的 转变理应成为此次教育改革的首要议程。

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